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有一種情懷,在執(zhí)著信仰信念中激蕩;有一種力量,在托起未來希望中彰顯。
張艾平,西藏職業(yè)技術(shù)學院馬列教研室主任。16年來,他在創(chuàng)新性地繼承和弘揚“老西藏精神”中貫徹落實立德樹人這個教書育人根本;在創(chuàng)辦各類特色活動和引領(lǐng)學生走出去中提升學生綜合素質(zhì)、開闊學生視野;在支持和幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中激發(fā)學生內(nèi)生動力、實現(xiàn)人生價值。
這正是一名普通思政教師的初心,恰如張艾平所說:“讓學生變得更好,哪怕一點點。”
把“老西藏精神”弘揚好
2005年,張艾平從武漢大學畢業(yè)。為積極響應(yīng)國家支援邊疆建設(shè)的號召,他選擇了進藏工作。來到高寒缺氧的西藏,雖有些不適,但這里的人和事不止一次震撼張艾平的內(nèi)心。
有一次,張艾平帶領(lǐng)學生到拉薩烈士陵園祭掃,看到墓碑上刻著解放軍犧牲時的年齡有的竟和自己的學生一般大時,張艾平忍不住了,眼淚奪眶而出。“到底是什么力量在支撐著這些人默默在西藏奉獻?”張艾平自問。
“是‘老西藏精神’!”張艾平又斬釘截鐵地自答。
在傳承和弘揚“老西藏精神”的道路上,張艾平從未停止腳步。“‘老西藏精神’不是虛無縹緲的,而是實實在在的,是一個個人、一件件事,是那些奉獻在西藏的青春和生命。”張艾平說。
為更好地介紹位于西藏職業(yè)技術(shù)學院院內(nèi)的譚冠三紀念園,張艾平依托學校資源優(yōu)勢,成立了由8名學生組成的義務(wù)講解組。
500多幅照片、4個展區(qū)、2萬多字講解稿……一遍又一遍練習,一天又一天堅持。
在張艾平的帶領(lǐng)下,僅一個多月時間,譚冠三紀念園終于擁有了第一支義務(wù)講解隊伍,而張艾平正是講解隊伍的頭號講解員。
起初,講解組主要向?qū)W生講解譚冠三將軍的事跡和“老西藏精神”,后來逐步擴大到政府機關(guān)、企事業(yè)單位、部隊、社會團體等。目前,義務(wù)講解組完成了1300多場講解,其中張艾平講解了120多場。
現(xiàn)在,譚冠三紀念園已經(jīng)成為“老西藏精神”的宣傳基地。為了讓紀念園實現(xiàn)常規(guī)化運轉(zhuǎn),張艾平主導成立了“老西藏精神”研究會,作為紀念園的管理單位。
讓“讀書會”成為成長基地
隨著譚冠三紀念園的社會影響力越來越大,需要更多的講解員,張艾平便成立了一個名叫“讀書會”的組織,起初是想專門培訓講解員。但出乎張艾平意料的是,“讀書會”引起了眾多學生的興趣,大家紛紛踴躍加入,參與學習。
從最開始的9人到今天的270多人,“讀書會”分成10個小組,遍布3個校區(qū),舉辦1000多場。成立至今,“讀書會”的人員在不斷變化,功能在不斷完善,但不變的是“讀書會”第一組的主持人張艾平。
“以‘讀書會’為中心,聚合學生,他們各有所長,也能各取所需。”張艾平立足學校實際和學生需求,把學生組織起來,引導學生在“讀書會”成長成才。如成立電腦組,專修學校要報廢處理的電腦,鍛煉學生實踐能力;開展“敢說”活動,鍛煉學生語言表達能力;資助成立漢服社,吸引藏漢族學生共同參與;開辦學生社團抖音賬號,讓善于視頻制作的學生有舞臺;成立茶藝社……
“‘讀書會’的功能愈加豐富了,變成了知識的分享會,變成了培養(yǎng)學生興趣的組織。同時,不同民族的學生在這里交流交往,收獲友誼,共同成長,也成為了促進民族團結(jié)的紐帶。”張艾平說。
帶學生走出西藏開拓眼界
帶學生們到內(nèi)地去,看看大都市,開拓學生們的眼界,是張艾平一直以來的心愿。
2018年冬季,張艾平親自帶領(lǐng)14名學生到內(nèi)地實習,獨自承擔起所有雜費。然而,人還未出發(fā),電話卻一個接一個打來了,家長、村支書等紛紛表示質(zhì)疑。
“我只是希望在將來給西藏學生們多準備一條出路。實習的結(jié)果表明,我們藏族學生完全能適應(yīng)內(nèi)地的生活和環(huán)境,文化差異不是理由。”張艾平表示。
有一個叫格桑的學生,原來性格內(nèi)向,不太敢說話,實習回來后,竟變得能說會道起來。后來,格桑還主動帶領(lǐng)別的學生到內(nèi)地實習。這讓張艾平喜出望外。
去年,張艾平還組織到過內(nèi)地務(wù)工、實習的學生現(xiàn)身說法,讓他們給學生講內(nèi)地的城市、工作和生活,積極推動西藏大學生赴內(nèi)地就業(yè)。
如今,西藏職業(yè)技術(shù)學院已有不少學生到內(nèi)地長期工作。
因為信念,所以執(zhí)著;因為執(zhí)著,所以孜孜不倦。
16年來,張艾平從弘揚西藏紅色文化開局,從細枝末節(jié)小事入手,把一件件小事做到極致,吸引學生、影響學生、教育學生、改變學生。